Analisis Kemampuan Numerasi dalam Menyelesaikan Soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Siswa Kelas VIII SMPN 134 Jakarta
Abstract
The Minimum Competency Assessment (AKM) is an assessment that designed to measure the literacy and numeracy abilities needed by all students to develop themselves and actively participate in society and to prepare students for the 21st century. The study aims to describe the numeracy ability of eighth graders of SMPN 134 Jakarta in answering the question of the Class Minimum Competency Assessment. The research technique used is a descriptive qualitative method. The research involved 58 eighth-grade students of SMPN 134 Jakarta during the 2022-2023 academic year who will be answering the question of the Class Minimum Competency Assessment on Phase D for numeracy competence. Furthermore, the results of students' work were categorized into three levels of numeracy ability, namely low, medium, and high. After being categorized, interviews were conducted with representatives of 3 students at each level of numeracy ability. Based on the results of study, it can be concluded that the numeracy ability level of eighth-grade students of SMPN 134 Jakarta is still low with details of 55 students at a low numeracy ability, 3 other students have medium numeracy ability, and no students at a high level of numeracy ability.
References
Adawiyah, N., Makki, M., & Nisa, K. (2023). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Numerasi Siswa. Journal of Classroom Action Research, 5(1), 239–244. https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2845
Andiani, D., Hajizah, M. N., & Dahlan, J. A. (2020). Analisis Rancangan Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) Numerasi Program Merdeka Belajar. Majamath: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 4(1), 80–90.
Anggraini, K. E., & Setianingsih, R. (2022). Analisis Kemampuan Numerasi Siswa SMA dalam Menyelesaikan Soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Mathedunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 11(3). https://doi.org/https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n3.p837-849
Cahyanovianty, A. D., & Wahidin. (2021). Analisis Kemampuan Numerasi Peserta Didik Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal Asesmen Kompetensi Minimum. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1439–1448. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.651
Darwanto, D., Khasanah, M., & Putri, A. M. (2021). Penguatan Literasi, Numerasi, dan Adaptasi Teknologi pada Pembelajaran di Sekolah: (Sebuah Upaya Menghadapi Era Digital dan Disrupsi). Eksponen, 11(2), 25–35. https://doi.org/https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i2.381
Diyarko, D., & Waluya, S. B. (2017). Analisis Kemampuan Literasi Matematika Ditinjau dari Metakognisi dalam Pembelajaran Inkuiri Berbantuan Lembar Kerja Mandiri Mailing Merge. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 5(1), 70–80.
Firmansyah, D., & Dede. (2022). Teknik Pengambilan Sampel Umum dalam Metodologi Penelitian: Literature Review. Jurnal Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), 1(2), 85–114. https://doi.org/https://doi.org/10.55927/jiph.v1i2.937
Gerakan Literasi Numerasi. (2017). Materi Pendukung Literasi Numerasi. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hasanah, M., & Hakim, T. F. L. (2022). Analisis Kebijakan Pemerintah Pada Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) Sebagai Bentuk Perubahan Ujian Nasional (UN). Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan, 1(3), 252–260. https://doi.org/https://doi.org/10.54437/irsyaduna.v1i3.344
Maryuliana, Subroto, I. M. I., & Haviana, S. F. C. (2016). Sistem Informasi Angket Pengukuran Skala Kebutuhan Materi Pembelajaran Tambahan Sebagai Pendukung Pengambilan Keputusan Di Sekolah Menengah Atas Menggunakan Skala Likert. Jurnal Transistor Elektro Dan Informatika, 1(2), 1–12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30659/ei.1.1.1-12
Nasrullah, Ainol, & Waluyo, E. (2022). Analisis Kemampuan Numerasi Siswa Kelas VII Dalam Menyelesaikan Soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Kelas. Jurnal Theorems (The Original Research of Mathematics), 7(1), 117–124. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/th.v7i1.4109
OECD. (2018). Survey International Program for International Student Assessment (PISA).
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. (2020). AKM dan Implikasinya pada Pembelajaran. Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pusat Asesmen Pendidikan. (2022). Asesmen Kompetensi Minimum.
Pusat Asesmen Pendidikan. (2023). AKM Kelas.
Putri, L. M. M., Aini, I. N., Fitriyana, F., & Sriwijayanti, R. P. (2023). Pengaruh Literasi dan Numerasi dalam Meningkatkan Hasil Asesmen Kompetensi Minimum Kelas 5 SDN Gading Kulon II Kabupaten Probolinggi Tahun Pelajaran 2022/2023. Fashluna: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan, 3(2), 172–181. https://doi.org/https://doi.org/10.47625/fashluna.v3i2.408
Rahmawati, N., & Maryono, M. (2018). Pemecahan Masalah Matematika Bentuk Soal Cerita Berdasarkan Model Polya pada Siswa Kelas VIII MTs Materi Pokok SPLDV. Jurnal Tadris Matematika, 1(1), 23–34. https://doi.org/https://doi.org/10.21274/jtm.2018.1.1.23-34
Rusandi, & Rusli, M. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus. Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 2(1), 48–60. https://doi.org/https://doi.org/10.55623/au.v2i1.18
Salvia, N. Z., Sabrina, F. P., & Maula, I. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik Ditinjau dari Kecemasan Matematika. ProSANDIKA UNIKAL (Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas Pekalongan), 351–360.
Saputri, G. L., Wardono, W., & Karisudin, I. (2019). Pentingnya Kemampuan Literasi Matematika dan Pembentukan Kemampuan 4C dengan Strategi REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring). PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 563–571.
Sholehah, M., Wisudaningsih, E. T., & Lestari, W. (2022). Analisis Kesulitan Siswa SMA dalam Menyelesaikan Soal Asesmen Kompetensi Minimum Numerasi Berdasarkan Teori Polya. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(4), 65–73. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5163
Sidiq, U., & Choiri, M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan (A. Mujahidin (ed.)). CV. Nata Karya.
Sudarisman, S. (2015). Memahami Hakikat dan Karakteristik Pembelajaran Biologi dalam Upaya Menjawab Tantangan Abad 21 Serta Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013. Florea : Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya, 2(1), 29–35. https://doi.org/http://doi.org/10.25273/florea.v2i1.403
Tohir, M. (2019). Empat Pokok Kebijakan Merdeka Belajar. https://doi.org/https://doi.org/10.31219/Osf.Io/67rcq
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. John Wiley & Sons.
Wijaya, A., & Dewayani, S. (2021). Framework Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian, Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Winata, A., Widiyanti, I. S. R., & Sri Cacik. (2021). Analisis Kemampuan Numerasi dalam Pengembangan Soal Asesmen Kemampuan Minimal pada Siswa Kelas XI SMA untuk Menyelesaikan Permasalahan Science. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(2), 498–508. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1090
World Economic Forum. (2015). New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology. World Economic Forum.
